Estudié Ingeniería de Sistemas en la universidad de Antioquia durante 4 años, logrando cursar los créditos de al menos 6 de los casi 8 semestres que completé.
Después de dos años de haber abandonado el estudio de ingeniería, tengo mucho más claras las razones por las que nunca logré sentirme del todo cómodo estudiando dicha carrera, y son principalmente porque no lograba motivación de ningún tipo en las materias del núcleo común, los cálculos, físicas y demás, nunca vi que pudieran realmente serme útiles en el desarrollo de mi carrera, pues aunque sabía que la base de los sistemas son las matemáticas, sentía que de nada me servía saber resolver una integral, si lo que yo quería era programar, y para ello no necesitaba aprenderme de memoria tediosas fórmulas que no veía útiles.
Después de mucho pensarlo me di cuenta que el gran problema no es la enseñanza de quizás materias que pueden o no ser indispensables en la ingeniería que estudiaba, sino en que en ninguna de esas materias se me inculcó la aplicación de ellas en mi área, nunca se me motivó a explorar cómo aplicar dichas ecuaciones en un algoritmo por ejemplo, o para la resolución de problemas objetivos de la ingeniería de sistemas, sé que es difícil o casi imposible dictar un curso de cálculo para cada ingeniería distinta con énfasis en cada una, pero considero que esa es sino la principal, una de las más importantes razones para el abandono de estudiantes de ingeniería, muchos no encuentran en dichas materias lo que buscan, que es en si la aplicación de las teorías de forma práctica, sea por medio de software o soluciones informáticas en la ingeniería de sistemas, o por medio del diseño de circuitos o máquinas en mecánica o electrónica.
Considero que ese es el gran problema de la ingeniería sobre otras carreras, que se enseñan muchas materias que no generan ningún interés en el estudiante que busca algo distinto, y que al final, siendo sinceros, no sirven para nada, porque he conocido profesionales que no recuerdan cómo resolver un ejercicio de física, no recuerdan las fórmulas ni le sirvió de nada aprenderlas, lo importante es el razonamiento lógico, no la solución, y ese, lamentablemente no se enseña en las instituciones de la manera adecuada, y además, en el ambiente profesional se requiere es de eso, del razonamiento y no de la mecanización, que por cierto, en caso de necesitar una ecuación podríamos recurrir a libros o a internet en vez de a nuestra memoria, o a la misma lógica incluso, totalmente diferente a lo que se enseñan en las materias de núcleo común, que es hacer por hacer, resolver ejercicios hasta aprendérselos de memoria, sin saber el fin o el objeto.
Espero que mi comentario sirva de algo, pues me llamó mucho la atención la iniciativa, y quería compartir mi caso.
Muchas gracias.
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Considero hay varias oportunidades de mejora:
- La alta exigencia de los profesores con estabilidad (profesores de muchos años en la Universidad que llevan dictando una materia 15 ó 20 años) ellos se aprovechan de su estabilidad y hacen lo que quieren con los estudiantes.
-Los pocos horarios que ofrecen para los estudiantes, son muchos los estudiantes que debemos tener una jornada laboral diaria y que encontramos que la universidad solo ofrece cursos en un único horario y nos vemos obligados a prolongar más nuestra estadía en la U.
- La dificulta de muchos (mayoría de parciales).
- Los semestres alargados disminuyen el rendimiento académico.
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Buen día, actualmente estoy cursando sexto semestre de Ingeniería en Instrumentación y control, pero estoy a un paso de dejarla y continuar la tecnología.
Los motivos son un descontento progresivo que he tenido hacia la carrera, pero creo que el mayor factor es que tengo 26 años y ya me siento relativamente viejo para demorarme otros dos o tres años en terminar mi carrera. Obviamente necesito adquirir experiencia laboral y entre más me demore peor serán las posibilidades.
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Tenía 15 años cuando cursaba 11º grado´. En años anteriores había pensado estudiar veterinaria, por mi afecto hacia los perros, pero creí que no era suficiente tal motivo. Luego pensé en microbiología pero que era algo que siempre había querido estudiar mi madre, y no, eso no era lo mío. Entonces pensé cuáles asignaturas escolares se me daban bien y, sabía que me encantaba el dibujo técnico y, aunque en años anteriores no había sido exactamente una ""lumbreras"" en matemáticas, en mi último año se me dio muy bien hasta el punto de ganar las olimpiadas matemáticas de ese año en mi colegio (Colegio de la Sagrada Familia, Montería).
Tenía claro que quería ir a la Universidad de Antioquia, más que nada. Pensé en la Arquitectura, en los puentes que hacía de niña, maquetas, planos, tubos portaplanos, pero en ésta universidad no podría ser, y entonces me incliné por las ingenierías. Y la duda era, ¿Cuál? Serían todas iguales ¿No?
Ingeniería civil, ""pero no es lo que quiero"", pues entonces elegiría la que mejor salida tuviera, porque ya que no estudiaría lo mío, pues que sea algo bueno no?
Así que con mi prima al teléfono (ella en Medellín), me decidí mi futuro casi a la suerte para poner una cruz en INDUSTRIAL.
Pasé! Qué satisfacción!
Mi primer semestre fue genial, me encantaba. Dibujo! laboratorio de materiales, geometría euclidiana, cálculo 1. no se me daban tan mal.
Todavía recuerdo cuando los mayores me preguntaban: -¿Y tú qué es lo que estudias? -Ingeniería Industrial, en la de Antioquia! -¿Y eso para qué sirve? -(...)
Cada vez tenía menos idea, en realidad creía que para cualquier cosa en una empresa, ¿jefe?.
2º semestre, se me resistieron cálculo 2 y vectorial, pero es que ya había cursado economía 1. había oído hablar de estadísticas!! y yo no quería eso!!. Entonces me comencé a cuestionar que otras asiganturas vendrían adelante y así fué como en el siguiente curso me matriculé en ""gestión de métodos y tiempos"" y en ""higiene y seguridad industrial"", asignaturas que definitivamente me aclararon mucho de lo que iba lo que hacía y que era algo que no quería.
Así fue como a mitad del semestre empecé a planteármelo, en cómo se lo diría a mis padres, en que ya no terminaría la universidad con 21 años!
Me presenté a arquitectura en la Universidad Nacional de Medellín y , no pasé.. y ya había dejado de asistir a clases y no había cancelado matricula. Mi vida universitaria estaba hecha un caos.
y lo que viene ya es otro parte de mi vida en otra parte del mundo, que incluye el hecho de volver a la ingeniería y a la vez, hacer justo lo que me gusta.
Mi madre, que estaba en España desde antes de que yo terminara el colegio, logró traerme a España reagrupándome, y sólo al principio del año siguiente(2007) ya estaba aquí, estudiando en una academia para presentarme al examen de admisión de las universidades públicas, selectividad.
Resulta que ingresar en la carrera de arquitectura es sólo menos difícil que entrar en medicina, con una notas de 8,40 sobre 10 en un examen escrito, de 6 asignaturas: 3 de ciencias y 3 de letras incluido inglés... y promediado con la nota media escolar la cual, por ser extranjera me la redujeron 1 punto.
Mi opción más factible fue ""Arquitectura técnica"", y ¿Para qué sirve eso? Quitémosle a la arquitectura toda la parte artística y dejemos todo lo técnico.
Según un plan educativo para la convalidación de estudios españoles con lo Europeos, a partir del pasado año esta carrera pasó a llamarse ""Ingeniería de la edificación"".
Así que sí! si sigo con los mismos ánimos de los dos últimos años en los que me está yendo de maravilla, llegaré a ser ingeniera!
Tengo 21 años, estoy estudiando en Universidad Politécnica de Madrid por fin lo que me gusta y en la mejor universidad de España. Este año se están graduando mis excompañeros de Ing. Industrial, pero yo de eso no me puedo quejar. Si no hubiera cursado ese año 1 medio en la UdeA, ni por asomo habría pasado el examen y todas las asignaturas que en adelante he seguido.
Y ahora es cuando no sé si enviar tanta parrafada. Sé que podría resumir porqué deserté.
Era muy joven al escoger la carrera y en la Universidad que quería no había lo que deseaba.
Por otra parte, la diferencia entre mi carrera actual es que en esta aquí toda asignatura está directamente aplicada a la carrera, no como en una facultad en donde generalmente la asignaturas numéricas suelen darse en común a todas las ingenierías y al principio de la carrera. Entonces al llegar el tercer año sabes que te gusta la ingeniería pero, apenas la carrera que escogiste.
Perdón por la extensión del texto.
Saludos.
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Yo empecé a estudiar Bioingenieria en la UdeA porque desde el colegio estaba decido a estudiar esa carrera, me gustaba mucho.
Siempre desde pequeño me ha gustado mucho la música y había tomado cursitos de guitarra. Mi formación fue 100% académica, ya que el colegio donde terminé mis estudios secundarios es de alto rendimiento académico y mis dos hermanos mayores son profesionales muy exitosos y con altos cargos (una abogada y un ingeniero, los dos de la UdeA).
Cuando empecé a estudiar Bio me empezó a gustar más la música y llegué a pensar en pasarme de carrera pero la razón no me lo permitía, eso no tenía sentido! - me decía y me decía todo el mundo, e insistían: ""eso es un hobbie y lo puede ir haciendo a la par, no abandone esa carrera que tiene mucho futuro y usted es muy capaz"". Así me la pasé los últimos dos o tres semestres que cursé.
Luego tomé la decisión de ir a ver cómo era la cosa, de ensayar a ver si me gustaba, de seguir ese impulso sin motivo lógico a ver qué pasaba y ahí estoy.
Actualmente estoy en 5to semestre de preparatorio en guitarra clásica, muy contento y a veces un poco desconcertado cuando veo a mis antiguos compañeros del colegio y de la carrera, algunos profesionales y otros terminando, pero yo me siento bien como músico, aunque hay compañeros muy talentosos pero eso me motiva a estudiar más.
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Hola yo estudiaba Ing. de sistemas en la Universidad de Antioquia iba después de dos años en el segundo semestre y me iba muy mal en matemáticas repetí matemáticas 2 veces y eso que era la primera tan pronto encontré una excusa me salí y la excusa que encontré fue que me case pero pienso que si no me hubiera casado igual hubiera encontrado cualquier otra excusa para salirme porque aunque me gustaba mucho las poquitas materias de la carrera que veía las matemáticas me daba demasiado duro.
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La persona encargada de mi manutención enfermó y entonces me dediqué a trabajar en lo que pudiera.
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Considero que hay varias razones, algunos no conocen con certeza que están estudiando y cuál es su papel en el campo laboral, otras personas simplemente no evalúan sus verdaderas habilidades y actitudes y se dejan llevar por un nombre, por lo cual luego presentan problemas académicos y desertan, algunos por su parte en el caso de las universidades públicas se van porque se cansan de los continuos paros y buscan otra institución de educación superior donde se le ofrezca el programa con mayor estabilidad académica, y puedo hablar de un caso partícula el mío, que cancele el semestre 2009-2 no solo por la razón inmediatamente anterior, sino que me gané una beca para estudiar en una universidad privada y la acepté, sin embargo confieso que no estoy aun muy convencida de lo bueno del cambio, dado que la udea tiene también un excelente nivel académico y una mejor formación en el programa Ing. Química que estudiaba allá.
Porque creen que ingeniería es fácil y sencilla, pero cuando comienzas sus estudios se dan cuenta de la gran realidad, las ingenierías son carreras que requieren de ciertas capacidades, habilidades y competencias que no posee todo el mundo y que en muchas ocasiones se requiere de mucho esfuerzo para sacar el mejor provecho de ellas y con eso poder ganar una materia, semestre o hasta la misma carrera.
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Situación económica familiar, muchos de los estudiantes que no terminan es porque necesitan trabajar y la Universidad no está diseñada para estudiante trabajador, entonces la prioridad desgraciadamente es el trabajo y la disponibilidad de horarios de los cursos no está diseñada en horarios extremos, en algunos programas si lo tienen en cuenta pero en la mayoría no!.
Al finalizar la carrera los cursos son únicos entonces no hay posibilidades de horarios. Esto hablando de la deserción al tiempo de haber comenzado la carrera.
Los estudiantes en los ajustes tratan de arreglar sus horarios y poder continuar con el trabajo pero en la vicedecanatura les dicen ""estudia ó trabaja"".
Al inicio de la carrera la deserción se da por la mala preparación para enfrentar la vida universitaria, pues realmente las cargas académicas son pesadas y lo estudiantes son malos bachilleres lo que hace que no soporten las exigencias académicas y que no cuentes con los conocimientos suficientes para enfrentar los cursos de iniciación universitaria como las materias básicas.
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Porque hay mucha indiferencia entre profesores y alumnos, las clases básicas son dictadas con mucha gente y no hay motivación de parte de los profesores.
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Económicas principalmente
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En mi caso fue porque soy una persona independiente de mi familia y tengo que optar primero por sobrevivir que por estudiar, cuando tuve la oportunidad de volver a clases ya era demasiado tarde y perdí mi cupo.
Para reingresar me tardaría por lo menos dos semestres mas reingresar y teniendo en cuenta si paso el examen de admisión a la primera vez.
Por decir; yo empecé en el 20091 en Ingeniería Ambiental y no me dio para ingresar nuevamente al 20092, y solo alcance a presentarme al 20102 al mismo programa, lastimosamente fueron 85 cupos y quede de 86, lo que significa que me tocaría esperar hasta el 2011/1 y ya sería un retraso de un año y medio para empezar nuevamente. Ese es mi caso particular, no tengo conocimiento
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-Creo que es la falta de disciplina que no se aprende en las escuelas o colegios, luego la vida académica universitaria es más exigente y en algunos casos con falta de pedagogía de los profesores, de allí la falta de interés, la depresión por no obtener buenos resultados o buenas notas.
-Evolucionan los pensum, pero el método de enseñanza es el mismo.
-Las interminables asambleas que hacen que los semestres sean de siete u ocho semestres, en donde no se discuten cosas importantes que verdaderamente afectan la universidad publica.
-Falta de inversión social en educación por parte del gobierno.
Gracias.
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Yo ____________, Ex estudiante de Ing. Electrónica, en mi caso particular, el creer que trabajar y estudiar al mismo tiempo, me podría dar resultado ""pasando por un tercero-cuarto semestre"" me dio como resultado un tercio inferior en mi promedio general ""con materias como física II que me quedo en 0.8, Algebra lineal en 2.0m, entre otras"" lo que termino en suspensión por bajo rendimiento.
Luego de terminar el semestre, el trabajo se acabo a los pocos dias y ahora estoy en el Pascual Bravo relazando Tecnología Mecatrónica.
Espero este relato sirva y la verdad siento un descanso enorme en saber que alguien se preocupa y además escucha lo que realmente pasa con las personas que lastimosamente, debemos abandonar esta maravillosa institución, pero con la certeza que siempre seremos parte del Alma Mater.
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* Problemas económicos.
* Falta del perfil del egresado.
* Problemas con drogas y libertinaje."
"EL DESORDEN DE LOS PERIODOS ACADÉMICOS!!!!!!!! No sé si soy lo suficientemente enfático con las mayúsculas, pero vuelvo y lo repito:
EL DESORDEN DE LOS PERIODOS ACADÉMICOS!!!!!!!!
EL DESORDEN DE LOS PERIODOS ACADÉMICOS!!!!!!!!
EL DESORDEN DE LOS PERIODOS ACADÉMICOS!!!!!!!!
Creo que así queda suficientemente aclarado que a NADIE le gusta estudiar en diciembre y entrar de vacaciones a parciales (con lo cual las vacaciones solo se convierten en un tiempo de colchón para estudiar para parciales), no le permiten a uno trabajar en tiempos libres y mientras todos descansan, uno estudia. Por dios, no tuve vacaciones en 3 años!!!
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Quisiera participar de su estudio sobre deserción en educación superior, ya que durante largos años he sido muy observador del ambiente de clase, de los métodos y recursos con que esta se desarrolla. Y empezando por la más grave argumentar afirmaciones como:
1. Afirmo que el modelo pedagógico es despersonalizado y malo, tanto en programas presenciales como a distancia, ya que lo único que importa es el docente y “dictar” su clase, y a lo sumo preguntar “ entendieron? “.
2. Falta total desde la primera semana del primer semestre, de una práctica de laboratorio libre y científica, que ayudaría a enderezar el entuerto planteado en el punto 1.
3. La normatividad vigente o reglamento estudiantil, con su alta carga punitiva conlleva a la deserción, puedo argumentar porque lo digo.
4. El sistema de evaluación numérico, por notas y no por aprendizaje logrado.
5. Las políticas de estado, que no apoyan con un auxilio económico a TODOS los estudiantes.
6. La escases de recursos económicos, que fuerzan al estudiante a realizar trabajos ajenos a su área de interés y mermar horas dedicadas al estudio del pregrado elegido.
7. La violencia social, ya que mina el estado anímico y perspectivas de futuro al estudiante.
8. La NO práctica regular de algún deporte.
Agrego que a nivel personal:
Fui considerado, un excelente alumno en primaria y secundaria, por buen puntaje en el Icfes.
Disfrute la pasión del aprendizaje en el SENA, en extensas jornadas de 12-14 horas diarias, durante 5 semestres y bajo la tutoría de mi maestro Tomas Trebor.
Estas se desarrollaron bajo el esquema pedagógico propuesto en su libro por Jules Celma, maestro de escuela francés autor del libro ""Diario de un educastrador"".
Como justificaría la universidad que después de estos buenos antecedentes académicos, actualmente soy desertor de 3 pregrados en la udea (oficialmente 2).
Trabaje 2 años como administrativo en una Universidad privada, lo cual me dio elementos de observación, análisis y comparación con respecto a la Universidad pública. Lo cual reforzó la fortaleza e incidencia de mis primeras afirmaciones sobre la deserción estudiantil en ambos entes, la cual es similar.
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No se sienten seguros de poder alcanzar los logros que su programa les impone, por lo que prefieren dejarlo a dejarse ver vencidos o a si quiera hacer el intento de alcanzarlos.
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